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当前，人们对幼儿园素质教育问题存在着认识上的误区：

一、实施幼儿素质教育是为了提高幼儿的素质，要改变的只是幼儿。其实，幼儿的素质、幼儿素质教育和幼儿教育素质分别表达了实施幼儿素质教育的目的、内容和条件，这三者构成了一个完美的体系，是相互联系着的,必须结合起来考虑。要想提高幼儿的素质，必须实施幼儿素质教育；要想实施幼儿素质教育，必须具备幼儿教育素质，这包括教育目的、课程结构与内容、教育方法和手段、教育组织形式以及教育评价诸多方面。从微观上讲，实施幼儿素质教育，首先要改变的是教师的观念和行为，提高幼儿教育素质。只有具备了基本的前提条件，才有可能达到幼儿素质教育的目的。

二、重视幼儿技能的训练，轻视幼儿品德的培养。北京供卵者其实，素质教育的宗旨是要使受教育者学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，促使其体、智、德、美等方面全面和谐发展。其中学会做人在很大程度上影响着其他方面的发展，决定了一个人的综合素质。

三、全面提高幼儿素质，就是要使幼儿的每一方面都达到统一的优良水平。这种看法完全忽视了素质教育的基本特征－－独特性。实际上，素质教育是依据幼儿生理、心理特征和个体差异而实施的教育。每个幼儿都有各自的特点，具有独特性的素质教育怎么能用统一的标准来衡量和评价？

四、素质教育等于拼盘教育，实施途径主要靠增加课型。基于这种认识，很多幼儿园增开了舞蹈课、外语课、电脑课等。素质教育强调综合能力的发展，但综合绝不等于拼盘，拼凑出来的东西因为缺乏相互联系，缺乏对问题本质的探索，最多只能形成表面形式，甚至会因为内容杂多，加重孩子的负担，引起孩子反感，带来负面影响。

。北京地下供卵